高職院校分類考試將高考模式分為兩類，讓有技術特長、對技能感興趣的學生走“技術高考”，對學術研究感興趣的走“學術高考”，這為技能人才成長創(chuàng)造了靈活暢通的渠道，有利于一部分動手能力強、適合從事一線技術工作的技能型學生盡早選擇適合自己的教育，更好地發(fā)展自身的專業(yè)技能

　　前不久，國務院頒發(fā)《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，提出“加快推進高職院校分類考試”，高職院?？荚囌猩c普通高校相對分開，實行“文化素質+職業(yè)技能”評價方式。這對選拔和培養(yǎng)技術技能型人才，無疑是一大利好消息。

　　長期以來，我國職業(yè)教育處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬地位，雖然各級政府不斷加大支持力度，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率甚至超過本科生，但是職業(yè)教育的吸引力仍然不是很強，許多考生和家長將其作為“次優(yōu)教育”。

　　其實，近年來高等職業(yè)教育的辦學實力已突飛猛進，特別是100所國家示范性高職和100所國家骨干高職校的教學條件、實訓設備、“雙師型”師資等辦學實力，已經不亞于一些新建地方本科院校。那么，為何高職院校仍然還是許多本科落榜生退而求其次的選擇呢？這固然與社會歧視、職業(yè)分工、行業(yè)待遇差距有關，但還有一個不容忽視的重要原因，即招生考試制度存在弊端，高招先從一本重點院校招起，再招二本、三本，最后輪到高職，把本科落榜生留給了高職。

　　縱觀國外，許多國家讓年輕人盡早明晰職業(yè)方向，提前選擇適合自己的教育。瑞士有三分之二的年輕人在初中畢業(yè)后進入職業(yè)學校，在《全球競爭力報告》中，瑞士多次蟬聯(lián)榜首。德國有大約一半的高中生選擇了職業(yè)教育，而不是直接選擇上大學，這也是德國失業(yè)率低的秘訣。

　　目前，我國“學歷熱”盛行，許多家庭和學生對本科院校趨之若鶩，對高職院校心存歧視，由此導致“大學生就業(yè)難”和“技術技能人才荒”的矛盾并存。毋庸置疑，能把火箭送上天的是人才，能讓房頂不漏水的同樣是人才，技能人才是社會寶貴的人才資源。我國產品與發(fā)達國家相比，生產制造環(huán)節(jié)還很薄弱，培養(yǎng)具備較高職業(yè)素養(yǎng)，能將先進技術和設計轉化為生產工藝過程并制造出高質量產品的技能人才，直接關系到經濟轉型升級。人社部一項統(tǒng)計顯示，我國2.25億第二產業(yè)就業(yè)人員中，技能勞動者總量為1.19億人，其中高技能人才僅約3117萬人。一些地方連年出現(xiàn)“技工荒”，企業(yè)對“藍領”人才求賢若渴，一些緊俏工種的高級技師年薪在15萬元至30萬元仍然存在“招工難”。國家就此提出，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，這將為建成具有中國特色、世界水準的現(xiàn)代職業(yè)教育體系奠定基礎。

　　求木之長，必固其根。高職院校分類考試將高考模式分為兩類，讓有技術特長、對技能感興趣的學生走“技術高考”，對學術研究感興趣的走“學術高考”，這為技能人才成長創(chuàng)造了靈活暢通的渠道，有利于一部分動手能力強、適合從事一線技術工作的技能型學生盡早選擇適合自己的教育，更好地發(fā)展自身的專業(yè)技能。同時，職業(yè)教育自身也需進一步增強實力，優(yōu)化專業(yè)設置，加強校企合作、產教融合，強化技能培養(yǎng)，提升社會吸引力，政府要在政策、資金、撥款、外部環(huán)境等方面給予更大力度支持，只有這樣才能調整人才結構，培養(yǎng)更多適銷對路的技能人才，助力破解“技工荒”，為打造“中國經濟升級版”提供有力的人才支撐。（闕明坤）