近年來，非功利非實用的人文學科逐漸受到冷落，甚至遭到自覺與不自覺的某種社會性“歧視”乃至自我“歧視”，成為一種相當普遍的現(xiàn)象。

　　本版供圖 CFP

　　教育部規(guī)定，就業(yè)率連續(xù)兩年走低的專業(yè)將被取消。

　　何錫章

　　新聞回顧

　　哈佛大學今年發(fā)布的人文社會學科發(fā)展狀況調(diào)研報告，在世界教育界引起波瀾：1954年，哈佛人文學科的學生占全校總人數(shù)的36%，但到了2012年，這個數(shù)字跌至20%。美國學生選擇人文藝術專業(yè)的興趣越來越淡，其中一個逃避不開的原因，就是文學學位在快速變化的求職市場上的價值正遭受質(zhì)疑。

　　從“春天”走向“嚴冬”

　　人文學科命運堪憂

　　30多年前，當恢復高考后的第一批人文專業(yè)學子進入大學，人文學科在中國進入了一個春天的時代。那時，人文學科和理工科一樣，無論是在學校里指點江山、叱咤風云的氣勢，還是畢業(yè)后的就業(yè)分配去向，一點不遜理工專業(yè)，甚至在有些方面還讓理工專業(yè)好生羨慕；那時，無論是社會的評價，還是民眾的心理期許，人文學科皆處于社會相對重要的地位，沒有邊緣化的自我意識和被邊緣化的心理落差，那是中國人文學科在當代的輝煌時代。

　　然而，從上世紀80年代末開始，尤其是上世紀90年代中國全面進入了經(jīng)濟建設為中心、發(fā)展是硬道理的時代后，科技興國成為社會的主要價值選擇，理工科受到重視并得到快速發(fā)展。在高等學校里，人文學科生源整體素質(zhì)下降，一大批有才華、素質(zhì)高的學生，高考的首選是理工科專業(yè)；人文學科的畢業(yè)生，就業(yè)空間日漸狹小，社會地位急劇下降，物質(zhì)待遇普遍偏低，發(fā)展前景不樂觀。

　　在大學里，人文學科專業(yè)不斷受到擠壓，各種實用性的課程日益增多；雖然很多大學增設了人文學科專業(yè)，并開設了不少有關課程，從絕對數(shù)量上看比上世紀80年代增加很多，但多數(shù)是迫于素質(zhì)教育的點綴，或為了一批原有教師的“飯碗”，而并非意識到人文學科專業(yè)或課程自身的獨特意義。所以，真正甘愿從事人文學科學習和工作者很少。雖然大學里開設了很多相關課程供學生選修，可多數(shù)學生選修不是出于內(nèi)在的需要，而是學校規(guī)定的必須完成的學分所致。從這個意義講，說人文學科進入了“嚴冬”并不為過。

　　跨專業(yè)跨學科交叉探索

　　“探究心思”艱難改革

　　然而，人文學科依然有它存在的堅強理由，它既不是“嚴冬”的代名詞，也不會是“春天”的對應物。

　　近20年來，高校人文學科為應對上述困難局面做了大量工作，尤其是在專業(yè)調(diào)整和素質(zhì)教育方面，進行了一系列改革。如在專業(yè)方面，基于原有的中文學科，有許多學校開辦了相關的新聞傳播、文化事業(yè)管理、文化創(chuàng)意、文秘、漢語國際教育、影視藝術、編劇等專業(yè)或專業(yè)方向；歷史也與文化類、旅游類結合，辦起了有關專業(yè)和方向；哲學也有與經(jīng)濟、法律等專業(yè)結合的嘗試。研究生教育也開始了跨專業(yè)、跨學科交叉的探索，如語言學與法律的結合，哲學與社會學、法學、經(jīng)濟學乃至管理學的交叉，中文與文化事業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)有關方向的“聯(lián)姻”，都取得了一定的效果。