武警重慶總隊(duì)某支隊(duì)執(zhí)勤五中隊(duì)開展“微課堂”活動(dòng)，二級上士張杰正在為戰(zhàn)友講述隊(duì)史故事。王肸 攝

武警重慶總隊(duì)某支隊(duì)執(zhí)勤五中隊(duì)的榮譽(yù)室內(nèi)，有一個(gè)特殊的展柜，里面陳列著9張合影，定格了不同時(shí)期從中隊(duì)走出的優(yōu)秀政治教員登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)的場景。

2016年至今，這個(gè)中隊(duì)培養(yǎng)出7名優(yōu)秀政治教員，在各級評比競賽中13次獲獎(jiǎng)。

在中隊(duì)劉指導(dǎo)員看來，人才輩出的喜人景象，是戰(zhàn)友們共同營造的理論學(xué)習(xí)氛圍催生的碩果。

一個(gè)人進(jìn)入某個(gè)群體，會(huì)被這個(gè)群體產(chǎn)生的“磁場”所影響，并向外輻射能量，心理學(xué)上將這種現(xiàn)象稱之為“場化效應(yīng)”。

“每個(gè)人的身邊都有一個(gè)磁場環(huán)繞，你的磁場也吸引著磁場相同的人和事。”這個(gè)武警中隊(duì)仿佛存在一種“理論學(xué)習(xí)磁場”，每名官兵好比一個(gè)“磁體”，在相互的作用力下，自覺地學(xué)習(xí)理論、增長才干。正是官兵們的這種努力與堅(jiān)持，讓整個(gè)中隊(duì)充滿了蓬勃向上的力量。

“這里像是有一個(gè)無形的磁場，推著你不自主地向前走”

當(dāng)戰(zhàn)士張杰提出想拜班長封宇恒為師，學(xué)習(xí)如何講好政治教育課時(shí)，封宇恒仿佛看到了當(dāng)初的自己——渾身充滿干勁卻又不太自信。

封宇恒打印了一張自己上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的合影送給張杰，并用親身經(jīng)歷鼓勵(lì)他勇敢邁出第一步。

相似的場景，也曾發(fā)生在封宇恒身上。彼時(shí)，他已是聞名全總隊(duì)的“武教頭”。然而，由于理論考核失利，他接連兩次提干失敗。

不愿讓這樣的“好苗子”就此消沉，該支隊(duì)黨委將封宇恒調(diào)整到紅色歷史厚重、理論學(xué)習(xí)氛圍濃厚的執(zhí)勤五中隊(duì)擔(dān)任班長。

走進(jìn)執(zhí)勤五中隊(duì)，第一件事是參觀中隊(duì)榮譽(yù)室，第一堂課是學(xué)習(xí)中隊(duì)光榮傳統(tǒng)，唱的第一首歌是隊(duì)歌，喊的第一句口號(hào)是隊(duì)魂……

“這里像是有一個(gè)無形的磁場，推著你不自主地向前走。”封宇恒向筆者細(xì)數(shù)了自己剛到中隊(duì)時(shí)的所見所聞——

展板、樓梯間甚至是床頭，張貼著黨的創(chuàng)新理論知識(shí)；閑暇時(shí)，戰(zhàn)友們會(huì)自發(fā)走進(jìn)中隊(duì)圖書室學(xué)習(xí)；教育課后，戰(zhàn)友們在討論中競相發(fā)表意見……

蓬生麻中，不扶自直。以前，封宇恒“寧愿多跑一圈，也不肯多翻一篇”。后來，他也跟著大家加入學(xué)習(xí)行列。

漸漸地，他發(fā)現(xiàn)，理論學(xué)習(xí)似乎并沒有想象中那么枯燥。尤其是時(shí)任中隊(duì)指導(dǎo)員韓飛，總能以恰當(dāng)?shù)姆绞桨焉羁痰牡览碇v得生動(dòng)有趣。

教育課上，慢慢從后排坐到前排的封宇恒，經(jīng)常找指導(dǎo)員交流。一次，他盯著指導(dǎo)員辦公室的一張照片出了神。

那是韓飛參加武警部隊(duì)優(yōu)秀政治教員比武時(shí)的合影。韓飛拍著封宇恒肩膀問：“你在訓(xùn)練中講得頭頭是道，為什么不試著站上講臺(tái)，給大家講講政治理論呢？”

“我，行嗎？”封宇恒感覺內(nèi)心泛起了些許波瀾。在他心里，政治教員能夠用心靈啟發(fā)心靈，用個(gè)人魅力感染官兵。

封宇恒覺得，自己能“武”卻不一定能“文”：操場跑五公里，不在話下；備課講理論，卻犯難發(fā)怵。

“嘗試后可能會(huì)放棄，但千萬不能放棄嘗試。”韓飛將合影遞到了封宇恒手中說。

指導(dǎo)員的鼓勵(lì)，讓封宇恒有了一種難以抑制的沖動(dòng)。

“武教頭”封宇恒，就這樣站上了理論講臺(tái)。然而，由于理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，他的課雖然有一定“抬頭率”，但“點(diǎn)頭率”始終不高。

“看清短板就努力補(bǔ)齊，同時(shí)也要發(fā)揮身在兵中的優(yōu)勢，用兵言兵語把理論講出‘兵味’。”韓飛幫他開出理論書單、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，帶著他一點(diǎn)點(diǎn)推開理論學(xué)習(xí)的大門。

從推開理論學(xué)習(xí)的大門，到和實(shí)際相聯(lián)系，再到構(gòu)建士兵視角的認(rèn)知體系，封宇恒從簡單的抄寫、基礎(chǔ)的讀記開始，日積月累，學(xué)思踐悟。

封宇恒隨時(shí)攜帶一個(gè)小本子，時(shí)常摘錄黨的創(chuàng)新理論要點(diǎn)。兩年多時(shí)間里，他結(jié)合崗位實(shí)踐整理出理論學(xué)習(xí)筆記10萬多字，撰寫教案20多篇……

厚積薄發(fā)。那年，封宇恒經(jīng)過支隊(duì)、總隊(duì)層層選拔，站上了武警部隊(duì)政治教員比武擂臺(tái)，與百余名基層政治教員同臺(tái)競技。

經(jīng)過激烈角逐，封宇恒榮膺武警部隊(duì)十佳政治教員。如今，中隊(duì)里許多戰(zhàn)友，時(shí)常來找封宇恒請教理論知識(shí)、探討理論觀點(diǎn)。

“中隊(duì)的‘理論學(xué)習(xí)磁場’將我點(diǎn)亮，讓我發(fā)光。”封宇恒漸漸發(fā)現(xiàn)，自己所散發(fā)的光亮，也照亮了別人。

“教育是一個(gè)你來我往、思想碰撞的過程，跳出‘自我設(shè)計(jì)’，才能讓課堂多些‘磁性’、‘吸力’更強(qiáng)”

羅松就任執(zhí)勤五中隊(duì)第29任指導(dǎo)員時(shí)，封宇恒也送給他一張自己獲獎(jiǎng)時(shí)的合影。

誰知，這張照片卻成了羅松心里的一道坎——講課或隨機(jī)教育時(shí)，他看到封宇恒坐在臺(tái)下或站在隊(duì)列中，心里總有些打鼓。

給“全軍優(yōu)秀政治教員”上課，壓力不言而喻。

這道坎，消解于一次深聊。“指導(dǎo)員，你學(xué)識(shí)高、氣質(zhì)好，我相信你一定能成為一名優(yōu)秀政治教員，將名字印在這面墻上。”站在中隊(duì)榮譽(yù)室的“功臣名錄墻”前，封宇恒給羅松鼓勁。這次坦誠的交流，讓羅松開始重新審視自我。

“要給別人一碗水，自己先要有一桶水。”羅松廣泛涉獵歷史、哲學(xué)、科技、管理等書籍，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。引用網(wǎng)絡(luò)流行語、制作精美課件、設(shè)置互動(dòng)小游戲……為了講好教育課，羅松常常字斟句酌、精心設(shè)計(jì)，備課到深夜。

“一堂課聽下來，沒記住什么”“課件花里胡哨，看得人眼花繚亂”“有些問題還是沒有得到很好的回答”……正當(dāng)羅松感覺良好時(shí)，戰(zhàn)士們卻在一次課后反饋中，毫不留情地潑來一盆“冷水”。

回到辦公室，羅松癱坐在椅子上，把講稿狠狠揉成紙團(tuán)。

不知何時(shí)，封宇恒敲開了指導(dǎo)員的門。“教育是一個(gè)你來我往、思想碰撞的過程，跳出‘自我設(shè)計(jì)’，才能讓課堂多些‘磁性’、‘吸力’更強(qiáng)。”他一點(diǎn)點(diǎn)捋平了桌上皺巴巴的教案。

羅松從椅子上坐起來，虛心向封宇恒請教。“不是沒用心，只是使錯(cuò)了勁兒。”封宇恒從一名受教育者的視角，建議指導(dǎo)員多回應(yīng)官兵的現(xiàn)實(shí)需求。

隨后，羅松邊反思邊探索，他逐人談心掌握官兵“活思想”，鼓勵(lì)官兵發(fā)揮特長進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，精心組織“士兵大講堂”“強(qiáng)軍故事會(huì)”等小活動(dòng)……

每次課前試講，羅松還會(huì)請幾名戰(zhàn)士當(dāng)場提意見。在與戰(zhàn)友們的深入交流碰撞中，他對如何講好一堂課有了更加深入的思考：“破解官兵的思想困惑，首先要代入角色去研讀理論，再用個(gè)人感悟去‘翻譯’，這樣道理才能講到官兵心坎上。”

羅松認(rèn)真揣摩學(xué)習(xí)老指導(dǎo)員韓飛等優(yōu)秀政治教員的優(yōu)質(zhì)教案，漸漸咂摸出了門道：針對官兵的現(xiàn)實(shí)困惑，有的放矢施教，才能將官兵內(nèi)心深處的扣子解開。

少了生硬的灌輸和老套的說教，多了通俗的語言和鮮活的時(shí)代故事……羅松的課越來越受歡迎，講臺(tái)也越來越大。

2021年，羅松榮獲武警部隊(duì)優(yōu)秀政治教員一等獎(jiǎng)。次年，他以總評第一的成績被評為“全軍優(yōu)秀政治教員”。

2023年，羅松還受邀參加“學(xué)習(xí)強(qiáng)軍思想、建功強(qiáng)軍事業(yè)”教育實(shí)踐活動(dòng)基層宣講服務(wù)，通過直播的形式向全軍部隊(duì)官兵講述《字里行間話忠誠》。

比武回來，羅松帶回合影照片。合影上，他站到了最中間。

隨著這支優(yōu)秀政治教員隊(duì)伍的不斷壯大，中隊(duì)越來越多官兵加入了“跟跑”行列。在榮譽(yù)室的“功臣名錄墻”上，羅松的名字后面，漸漸多了張正、樂逸豪等優(yōu)秀政治教員的名字。

“比賽名次并不那么重要，官兵才是永遠(yuǎn)的‘評委’，我的目標(biāo)是將自己的課講得打動(dòng)‘評委’，得到他們認(rèn)可”

深夜，中隊(duì)學(xué)習(xí)室依然亮著燈。下士趙澤林藝和幾名戰(zhàn)友正捧著理論書籍研讀。

也許是為了得到一種力量，趙澤林藝找張杰要來一張獲獎(jiǎng)合影，并拍著胸脯保證，明年也要帶一張自己的獲獎(jiǎng)合影回來。

起初，張杰并不看好這位大學(xué)生士兵，覺得他只是“三分鐘熱情”。但看到趙澤林藝付出的努力之后，張杰轉(zhuǎn)變了看法。

在羅松、封宇恒、張杰等優(yōu)秀政治教員的幫助下，趙澤林藝制訂了一個(gè)“強(qiáng)訓(xùn)計(jì)劃”：早起跟讀新聞，練吐字發(fā)聲；開飯前，給戰(zhàn)友講一個(gè)紅色故事，練習(xí)語言組織能力；休息時(shí)，在圖書室學(xué)習(xí)理論知識(shí)……

不久后，在支隊(duì)組織的優(yōu)秀政治教員評比競賽中，趙澤林藝因情況處置環(huán)節(jié)發(fā)揮失常，止步于第一輪比拼。

談起這次失利，這位年輕警士眼中并沒有遺憾和沮喪。他反問道：“努力不一定會(huì)有回報(bào)，那一直堅(jiān)持努力呢？”

在朝著目標(biāo)奮斗的過程中，趙澤林藝遇見了更好的自己：他成為紅巖革命紀(jì)念館的“編外講解員”；他和戰(zhàn)友們策劃攝制的微課、情景劇被收錄進(jìn)總隊(duì)“精品好課”；去年底，他被中隊(duì)評為“四有”優(yōu)秀個(gè)人……

趙澤林藝越學(xué)勁頭越足。作為中隊(duì)理論骨干，他牽頭成立了一個(gè)學(xué)習(xí)小組，一同探討交流。中央軍委政治工作會(huì)議召開后，趙澤林藝第一時(shí)間仔細(xì)研讀會(huì)議精神。一名普通士兵該如何理解并闡述“新時(shí)代政治建軍方略”這一宏大主題？他找到張杰請教。

張杰拿出自己之前寫的一份教案，遞給趙澤林藝說：“以小見大，我們普通一兵有獨(dú)特的優(yōu)勢。你可以試試講述發(fā)生在我們身邊的變化，通過對比強(qiáng)化認(rèn)同、增進(jìn)理解。”

受到啟發(fā)，趙澤林藝找到了方向。作為新時(shí)代偉大變革的見證者、參與者，他有許多切身感觸。將這些內(nèi)心的想法結(jié)合理論進(jìn)行闡釋，他很快找到了切入點(diǎn)。

他以《強(qiáng)軍目標(biāo)指引我們勇毅前行》為題，從純正風(fēng)氣、端正訓(xùn)風(fēng)、務(wù)實(shí)作風(fēng)等點(diǎn)滴小事引入，回顧人民軍隊(duì)在一場場淬火、一次次鍛造中，如何揚(yáng)正氣、強(qiáng)骨氣、增底氣。

最終，趙澤林藝這堂精彩的授課，在中隊(duì)官兵心中打下了深深烙印，廣受好評。

因?yàn)榧彝ゾ壒剩w澤林藝今年沒能繼續(xù)留隊(duì)。9月1日，他依依不舍離開軍營。臨別之際，張杰將一張合影贈(zèng)給他。

一個(gè)個(gè)奮斗故事、一張張獲獎(jiǎng)合影，如同一顆顆播撒夢想的種子，在一代代官兵辛勤汗水的澆灌下，慢慢開花結(jié)果。

前不久，中隊(duì)劉指導(dǎo)員參加總隊(duì)優(yōu)秀政治教員評比競賽。收拾行囊時(shí)，他特意帶上了這些特殊的合影。“這是傳遞到我手中的‘接力棒’，我會(huì)奮力跑好我這一棒。”競賽中，他不負(fù)眾望，綜合排名處于前列。

在劉指導(dǎo)員看來，評比競賽只是一面鏡子，可以照出自己授課中存在的短板和不足，有針對性地加以改進(jìn)。這名年輕的指導(dǎo)員有自己的理解：“比賽名次并不那么重要，官兵才是永遠(yuǎn)的‘評委’，我的目標(biāo)是將自己的課講得打動(dòng)‘評委’，得到他們認(rèn)可。”

看似無影無形的“磁場”，傳遞出強(qiáng)大的精神力量，滋養(yǎng)著官兵奮斗的意志。引領(lǐng)、吸引、激活、共振……從劉指導(dǎo)員的身上，可以再次感受到這個(gè)中隊(duì)的“理論學(xué)習(xí)磁場”，就像“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云”一樣，每個(gè)人都在這個(gè)“磁場”影響下，學(xué)習(xí)、追隨、成長……（張一吳凡 張永清）